各界應響應董教總“還我母語教育”明信片簽名運動!

我們對董教總所展開的“還我母語教育運動”表示支持，并希望各界踴躍呼響應董教總的號召，以迫使國陣政府將教育政策回歸專業的本位。

單元化教育的幽靈在排徊!
我們認為，國陣對教育的立場向來就是不變的，即，將各民族的孩子都置在同一個教學媒介語下。自1956年的“拉曼報告書”出爐后，一個單元化教育政策的幽魂就不斷地排徊在我國的教育發展中。獨立前，拒絕將華文納入官方語言、1961教育法令與1962年的華校改制風波、7，80年代拒絕獨大的設立、96年的新教育法令與宏愿學校、01年的白小事件等到03年的英化數理和明年的華小數理科媒介語等諸多事件顯示，國陣向來就不斷地利用執政權力，以立法來鯨吞、或以行政阻力或減少教育撥款和限制華小獨中的設立等，蝅食了母語教育的生存和發展權力。在第7、 8、9大馬計划下，教育部共獲得撥款超過100億令吉。華小淡小等國民型小學，在政府有意壓制和發展邊緣化下僅獲得不足5%或5億的發展撥款，而學生人數佔超過20%的華小，平圴只獲得區區3.2%。

教育改革應民主化和專業化
英化數理，這個在2002年5月10日由前首相馬哈迪提倡，并匆匆忙忙地在7個月后實行和撥款50億令吉的決定，令人諦笑皆非。特別是“ 2節英文、 4節數學英文詞滙及3節英文科學詞滙，簡稱243方案”這項事關華小的政策，竟然只是前首相和當時國陣最高理事會的政治考量，而非依據教育原理來做的定案。我們反對個人英雄色彩濃厚的政策和精英主義特色的教育改革。新村的小孩輟學率特高；華裔子弟在中學的輟學率高達26%；加上永遠被困在木屋、園坵和蕞林等的印裔、東馬土著和原住民等；我們已有許多例子和困境証明“教學媒介語”擴大了的社會貧富鴻構。典當弱勢族群的前途，這實在是這波教育改革的一大諷刺。更甚的是，無效的教學影響了莘莘學子的學習興趣。

2008年小學檢定考試應以母語出題
我們認為，教育的普及化和教育品質的提高，才是國家和社會前進和發展的原動力。因此，我們贊成董教總對母語教學的教育立場，即 : 母語是最有效的教學媒介語。然而，教育部卻企圖用英文來教授數理知識，這已經違反了教育原理。這個倉促的決定，已經証明讓數理課程變相的減少，更讓小學的數理程度降低。小學生在理解有限的情況下，自然是以母語來進行數理知識的吸收。雖然，人群中不乏精英份子，數理英化的政策并不會影響其學習。但是，要求所有的小學生接受這種“填鴨子”式的學習，這無異是故“旱鴨子听雷”，不但牺牲了部分母語課和數理課，也讓小學生對數理的知識學習變成夢魘！德國、中國、日本、 法國和韓國的國勢強大，其國內的教育媒介語依然是母語，這証明中小學的“數理英化”同提昇國力是風馬牛不相及的事。因此，我們呼籲各社團和人民響應董總教總的號召，以更高的分貝對“ 數理英化”的教育政策說“不”。惟有如此，我國的教育才有希望，人民才有信心！

民主行動黨麻坡區團秘書
顏金漢 017-6332870
8/10/07